I - Éléments de contexte
Sous-objectifs :
• Appréhender les principaux changements en termes de pédagogie liés à l’approche par compétences
• Repérer les principales sources d’information permettant de se tenir au courant sur le sujet
1. La formation des publics aujourd’hui : contexte et enjeux
2. La posture des bibliothécaire - formatrices et formateurs
3. Suivre les évolutions du métier : les sources et évènements incontournables
4. JNF 2023 - Bibliothécaires, tous formateurs ?

II - Identifier le besoin de formation, définir les compétences visées et les objectifs
pédagogiques
Sous-objectif : formuler des objectifs pédagogiques cohérents avec les besoins des apprenant.e.s et les
compétences visées.
1. Connaître ses publics pour former TOUS.TES et CHACUN.E
1.1 Définir la carte d’empathie de l’apprenant.e
1.2 Caractéristiques des apprenant.e.s : les personas
1.3 Les intelligences multiples
1.4 Favoriser l’attention et la motivation

2. Compétences, savoirs et niveaux d’apprentissage
2.1 L’approche par compétences et son impact sur la transformation pédagogique
2.2 Les trois types de savoirs
2.3 Domaines et niveaux d’apprentissage

3. Définir les objectifs pédagogiques
3.1 La hiérarchie des objectifs pédagogiques
3.2 Définir et formuler le(les) objectif(s) pédagogique(s)
3.3 Les niveaux de la taxonomie de Bloom et leur correspondance en termes d’objectifs pédagogiques

III - Définir un contenu et construire la progression pédagogique
Sous-objectifs :
• Construire les contenus de formation et la progression pédagogique en cohérence avec les objectifs
d’apprentissage
• Ajuster son scénario pédagogique au contexte d’apprentissage
1. La scénarisation pédagogique
1.1 Le scénario pédagogique : définition, enjeux et formes
1.2 Le scénario collaboratif

2. Les étapes de la scénarisation
2.1 Les informations du scénario : générales et propres à chaque séquence
2.2 Les méthodes pédagogiques
2.3 Séquencement pédagogique : modèle CESPER et modèle 3A
2.4 Choisir des activités d’apprentissage présentielles, distancielles ou digitales en mode synchrone ou
asynchrone

IV - Pourquoi, quand et comment évaluer ?
Sous-objectif : concevoir les stratégies d’évaluation en cohérence avec les objectifs d’apprentissage et les
activités pédagogiques.
1. Alignement pédagogique
2. Les différentes formes d’évaluation : diagnostique, formative et sommative
3. Les techniques de rétroaction en classe
4. Choisir des méthodes d’évaluation adaptées

V - Choisir les bons supports pédagogiques
Sous-objectif : appréhender les caractéristiques d’un support de formation au service de l’apprentissage
1. Les différents types de supports pédagogiques et les bonnes pratiques à respecter
2. Utiliser les ressources à disposition ailleurs (tutoriels, vidéos, jeux sérieux, etc.